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為什么與怎么做:一種可能的教育現象學研究方法構建

     

摘要

現象學無論是作為一種哲學思潮,還是作為一種哲學方法,都對教育領域產生了重要影響,并由此形成教育現象學的專門研究領域.通觀世界范圍內的教育現象學研究,國外研究多重視具體研究和應用研究,而國內研究多注重探討其哲學基礎和理論體系.由于目前主流的教育現象學研究方法多重視解釋學傾向,對研究者的現象學基礎和經驗要求較高,因而在客觀上提高了研究的準入門檻.胡塞爾現象學關于意識的研究及其意向性分析的價值,對于構建一種易于理解和操作的教育現象學研究方法提供了新的理論視角.在這一理論視角指導下,教育現象學研究在準確把握"實事"之所謂的基礎上,可以按照現象學訪談、沉浸閱讀、意義單元拆解、意向性改寫、主題意群聚合、意義結構揭示等六個步驟展開研究,這六個步驟之間環環相扣,有利于揭示教育生活世界中人的體驗感受及其意義結構,從而為教育現象學研究尋找一種不"絕對地"依賴于解釋學的可能路徑.

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